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甘棠镇中心学校小学英语教材分析法——读教材,思教法

——浅谈湘少版小学英语教材教法

一、明确新课标与教材提出的教学目的

1. 激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心;

2. 培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、阅读和书写的基础,以及良好的学习习惯,使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力;

3. 通过适当介绍中西方文化,培养学生的爱国主义情感,增强世界意识,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养,为进一步学习奠定良好的基??;

4. 通过本学科的教学活动,以达到培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

二、了解教材编写思路

话题——功能——结构——任务

三、英语教学常用方法

1. 情景教学法

围绕小学生非常熟悉的、感兴趣的场景开展英语教学活动可以唤起学生的亲近感,激发他们的学习兴趣。比如教材中出现的场景有:家庭、学校、班级、动物园、商店等等。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

2. 活动教学法

按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。根据学生的年龄特点教学一些易学易唱、节奏明快、朗朗上口的英文儿歌、童谣、绕口令等。

3. 演示教学法

演示可以使学生获得丰富的感性材料,加深对事物的印象,特别是教学一些字母、单词时,利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景,对儿童反复进行大量的可理解性语言输入,进行反复多遍的听说活动。例如:在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示,例如“pen”“bag”“book”等。

4. 模仿练习法

  学习英语模仿练习是很重要的方法,小学生要说得准确,首先必须看得准,听得准。因此,教师在范读字母、单词或句子之前,要让学生听老师的读音,看老师的口形,并鼓励学生大胆开口,敢于大声讲英语,说错了及时纠正。

5. 游戏教学法

用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。

6.合作学习法

让学生通过参加Pair work和group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

7.讲授法

  英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以,教师进行一定的讲解,讲述和讲读是十分有效的。

四、教材分析

教材安排了比较系统的语音、语调教学内容,字母、词汇教学,听、说、读、写等各项技能的教学,并在各个阶段各有侧重。三年级以字母和语音教学为重点,四年级以词汇和基本句型教学为重点,五年级渗透阅读教学,六年级在阅读的同时对学生的写作提出了一些要求。

    三年级教材分析:《小学英语》以话题作为贯穿整套书的主线,一个单元就是一个话题,各教学单元又分为A,B,C,D,E,F,G七个部分,是“教案式”体例,每项有教学方法与要求的提示。如:Let's learn. 主要呈现本单元必须学习的重要词汇,配合A部分进行拓展练习,突出重点话题词汇和相关句型。对于三年级初学阶段,这部分的单词与句子,不要求能默写,能认读即可。三年级下册教材设计课专门指导学生学习的栏目Let’s learn to learn.加强了学法指导。

    四年级教材分析:与三年级教材相比,四年级上册的单元结构与体例稍有变化。内容上主要有:本册课本中有一个新的板块:Let’s read and write. 取代了三年级的Let’s learn to learn.部分。由此可以看出,这对学生英语学习的要求又有所提高,要求学生能在图片的帮助下,轻松地听懂、读懂简短的小故事,然后根据提示“照抄”出简单的词语。

    五、六年级教材分析:进入五、六年级,英语的学习不仅仅停留在听做、玩演等活动中,而在课本中逐步增加了读和写的任务。五六年级教材相对以前有以下几个方面的改进特点:教材的C版块Let’s practise. 代替了原来的 Let’s act. 单元的主要句型结构及单词都以表格的方式呈现在这个部分中,强调了句型操练,这对学生举一反三有很大的帮助。D部分的Let’s read. 和E 部分的Let’s write分别成一个独立的版块, 内容也不再是关于Tim 和Dino的日常生活小故事了,而是跟单元话题紧密相关的真正的对话或短文阅读或写作。由这也意味着五六年级教材对学生的要求更高了,它要求学生能自由阅读并能回答文后提出的问题,并且在掌握本单元所学课文内容及重点句型和单词后,借助图片或文字的提示,读懂写作要求,从已有的知识结构中,唤起对单词的记忆,并且模仿句型,输出语言,完成写作任务。

附录:句型结构图、专题图解词汇、单元词汇表、总词汇表。即可用用于学生查阅,也可以方便教师归纳,还可以给家长参考。(单词汇总表一是分单元整理的,便于学生自学时查找;单词汇总表二是按首字母整理,并注明了四会、三会要求,便于学生复习;“structures”将每个单元的语法结构句型进行了归纳。)

五、教学建议

如何备好一节小学英语课

我认为应该从备教材、备学生、备教法三方面入手。

一、备教材:包含备目标、备重点、备难点、备教法、备板书。

(一)理清本单元或本课时在教材中的地位与作用。

(二)合理划分课时,初步确立每课时的教学内容。

如:每期按18周安排,每周3课时,共52课时,每周完成一个单元。余下的课时为机动课时,可自行调整。

   每一个单元至少需要三个课时:第一个课时为听说课,完成第一或第二部分。主要是感知新的语言材料,只要求学生能听懂、准确模仿,逐步掌握;第二个课时为拓展学习课,要求学生在巩固原来第一课时内容的基础上拓展单词、句子、对话等知识。第三个课时为综合巩固课,一方面完成单词、语音等的学习,另一方面复习本单元的知识和技能,为以后的学习夯实基础。如此安排,所学的语言点就会在整套教材中循环反复,螺旋式上升,从而不断提高运用英语的能力。

(三)确立单元教学目标及课时教学目标。

通常我们的教学目标一般分为:“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”。我们在确定每一节课的教学目标时,首先思考的是,通过本节课的学习,学生能做什么事,在目标表示时用“能……”开头。

(1)知识目标:所涉及的是学生的学习内容,以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。即能够正确听懂、说出、认读以下单词(句子);能够初步唱出本课的歌谣等。

(2)能力目标:在英语教学中,能力目标涉及的是学生言语技能,就是能用英语做什么事情。

(3)情感目标:按照课标的要求,所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。

如:三年级上册Unit 5 This is my family.单元教学目标设计(见ppt)

(四)确定教学重点

“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。教材中的主要词汇、句型和对话的理解、朗读等都是重点,它是我们学习后段内容的基础。清晰把握每一节课的重点,教学就不会漫无边际,一盘散沙,否则会出现:学生听着热闹却不知所云的现象。只有清晰把握重点才能有效提高课堂利用率。

(五)确定教学难点

师要清楚学生在学习本课时会出现的知识难点是什么,这与学生的现有知识水平是密切相关的。教师要站在学生的角度去思考,学生在学生过程中会觉得什么地方有困难,同时还要清楚自己在难点上是该如何去教。

(六)设计好教学板书

板书能够使课堂教学的主线清楚的呈现,帮助学生理解课文内容,起到提纲挈领、画龙点睛的作用。教学板书不宜太繁杂,重要的内容不要轻易擦掉,把教学重难点板书出来即可。对重点中的重点可做不同颜色的标注或加横线、三角符号等标识。对课堂中的练习可在课前预先设计好,写在小黑板上或做在课件中。

二、备学生

1、了解学生现有的知识水平,并弄清教学内容与学生已学知识间的联系。

2、根据学生所处年级的年龄特点和课标要求,明确该年龄段学生在英语听、说、读、写各方面要达到的水平。

3、根据学生已有的认知规律,预设好要教给学生的学习方法。

4、结合学生特点及教学内容需要,设计可行的评价方案。

三、备教法

英语教学过程应大致包含以下环节准备教学(Warming up,brain storm,recycling….) ;呈现新的语言材料(Presentation);语言练习(Practice);语言的实际应用(Production);小结(Summary)。现在我主要就对话课怎么教,来谈谈我的看法。对话课可以采用“五环节情景交际”的课堂教学模式??缮杓埔韵陆萄Р街瑁?/span>

Step 1 Warming up  热身活动和复习。

活动形式:听、说、玩、演、唱等活动。听可以听歌曲、对话、简短的英语故事;说可以是师生问好、对话、根据图片说一句话、讲小故事;玩可以做游戏;演可以表演对话或者小短剧;唱指唱英文歌曲。

热身活动的目的是创设英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,以旧带新,为新课学习做铺垫。因此选用的说唱等内容最好与新授内容有关。如:对话中涉及到颜色,在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲;对话中讲到数字,在热身活动中可以复习一下学过的数字;在对话中出现许多动词,在热身活动中可以用肢体语展示。

Step 2 Presentation  新知呈现。

新知呈现是一节课的重头戏。它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。因此,这一环节一定要巧妙构思,吸引学生的视线,抓住学生的心。我认为英语学习最重要的就是创设真实的情境,所以教师可以利用实物、图片、肢体语言、多媒体等多种手段围绕本节课的单词和句型来创设真实的情境,引出所要教的单词或句子。其次,可以以旧句型带新单词的呈现学习和以旧单词带新句型的学习, 呈现时应注意让学生多听课文录音,以保证他们的语音语调准确自然。

 Step 3 Practice  趣味练习(包括表演课文或对课文进行替换练习。)

经过呈现,学生已经初步感知、理解了语言,接下来就到了操练的阶段,操练分为机械操练、意义操练。

1.机械操练首先应该是机械模仿,抓重点句型,教师给学生示范领读、学生跟读,或跟读录音。这种模仿应该是大量的和多次重复的,可采用多种方法和形式,如个人说、小组说、行与行之间、男女生之间分角色对话、“兵教兵”、趣味游戏等多种形式使学生积极快乐地动起来。通过这样的操练,使学生对重点句子达到一定的熟练程度,既要能把语音语调读准读熟,又要把句型结构记熟。

2.意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等,让学生在教师提供的真实情景下,运用新学到的句型进行交际。如:一段对话功能句是What does she do? She is a …在机械操练的基础上,可以设计这样一个意义操练的游戏:请几位同学到台前,背对同学,拿下有职业特征的头饰戴在头上,全班同学分成两大组,左问右答,左边问:What does Lifang do? 右边说:She is a nurse.教师当裁判,根据实际情况答“yes”“no”,如果右边答对了,则教师让该同学出来,说I`m a nurse.如果猜错了,则右边问,左边猜,通过这样的猜答游戏巩固对话。

Step 4 Consolidation  复习巩固。

1、听音正音

让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话,这样可以纠正学生的发音,在英语教学中,听音这一环节也很重要,我们这里基本不具备与外国人接触交流的条件,听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件,所以老师在教学中不要忽视这一环节,让学生感受到地道纯正的英语。

2、合作共建

让学生在小组内或者同桌之间合作交流,分角色读对话。

3、表演展示

让学生分角色表演对话。

角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。学生学会了没有,是否能说,问,是否能正确运用,只有在模拟的情景对话中才能看出来。同时,角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一种方式。

4、总结评价

归纳总结本单元的相关的知识,突出重难点,及时评价。

Step 5 Homework  家庭作业的布置应注意全面性,采取口头与笔头相结合的方式。除了一些机械性的抄写外,教师应多布置一些有趣味的形式多样的作业,如:听录音跟读跟唱、做单词卡片、自编对话、做英语手抄报等,以此巩固所学新知。

    教学过程的设计应遵循以旧引新、由机械训练到综合运用的原则。教学过程应尽可能地体现情景交际和任务型教学的思想。 

    有经验的教师,可以根据学生的实际和自己的教学风格,以最终达到有效教学的目标为指导思想,灵活处理教材和安排教学各环节,而不必拘泥于千篇一律的教学模式。

 

如何培养学生好的英语学习习惯

1. 听的习惯。提出要求:认真听示范发音,听清后再模仿。用心听他人说英语、听磁带。每天要布置听磁带的任务。

2. 说的习惯。要求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方?;渭佑镅允导疃?,大胆开口说英语,是英语学习所必需的。

3. 读的习惯。"读"对小学生来说,主要是指“朗读”。要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于"说"的能力进一步提高。

4. 写的习惯。"写"对小学生来说,主要是指“书写”。要求:书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确。本期重点就是用手写体正确书写字母和单词。

5. 唱英语歌或歌谣的习惯。每天课前必唱。既可以活跃课堂学习气氛,又可以轻松训练语音、掌握知识。

6. 关注生活中的英语的习惯。让学生留意、收集、学习身边的简单英语。如:广告、电影、电视等。

7. 尽努力用英语的习惯。如:与老师、同学用英语打招呼,主动用英语与外国朋友交流,用英语做游戏等等。总之,无论课堂内外,多布置一些口头或笔头的小任务,让他们学以致用,乐在其中。

    良好的英语学习习惯不会自然生成的,而是经有意识培养形成的,以上技能的训练不能止于在课堂上,应该适当地、巧妙地延续到课外。同时,必须以正面表扬鼓励为主,实施科学、全面的评价。

 

如何进行教学评价

教学评价是搞好英语教学的重要手段,坚持积极的评价原则,能够激发学生学习兴趣,帮助学生树立自信心,鼓励学生克服困难。在评价中,教师要注意以下几点:

1. 评价要以鼓励为主,发现学生的闪光点

教师要善于运用表扬激发学生的兴趣,在学生参与教学活动时多用“Good!Very good!You are a clever boy/girl!Wonderful!You did a very good job!等等进行口头表扬。也可以奖励一些贴纸、卡片或小奖品。

2. 要以形成性评价为主,重视学习过程的评价

可根据学生平时学习情况、课堂表现、教学活动的参与情况、作业完成情况等,给予及时评价。

3. 以多元化评价代替单一性评价

一是从学生学习的各个方面来评价学生,如听说读写技能、知识掌握程度、学习态度等等;二是评价主体的多元,注意调动教师、学生、家长共同参与评价的积极性。

词句教学

1. 字母教学

三年级上册字母教学是重点,26个字母要求“四会”,即听、说、认读、书写。建议以字母歌曲作铺垫,有计划地在第一期终考试之前结束对26个字母大、小写的教学,一定要强调书写格式要正确、规范、美观(教材第81页),以及大、小写的用法。在进行字母教学时,如果在四会基础上通过画画、字母操之后,再当堂指导字母抄写,有利于促进对字母的记忆。三年级下册要有计划的进行字母复习:

一是让学生能按顺序背诵和默写字母表,能区别大小写形式以及印刷体和手写体的不同;二是要按读音归类复习总结,让学生感知字母与字母在单词中的读音的关系与规则,能明白什么是元音字母和辅音字母。三是教新单词时,一定要让学生读字母、拼读单词,并注意字母的书写格式以及字母在单词中的书写规则。

操作步骤:

1).认识字母:学习一项知识之前我们需要先认识它,了解它,之后才是学习它,因此认识字母是字母教学中首先要做的事情,我们需要让学生们先认识他们将要学习的是什么,有什么用,从而激发他们的学习兴趣。

2). 字母教学之“听”:通过认识和了解,很多学生已经对字母有了一个初步的概念,那么我们就可以进行字母的教学了,首先当然是听,我们可以采用字母歌的形式让学生对字母的发音有所认识,采用歌曲形式,提高学生兴趣,便于记忆。

3). 字母教学之“读”:听完字母的发音之后,很多学生便会跟着朗读,这是字母教学中重要的一环,学生初学字母,发音一定会有不标准的情况,此时老师一定要及时纠正,否则一旦形成习惯就不好改变了。

4). 字母教学之“写”:读写不分家,当学生对字母的发音有一定认识之后,我们就可以让他们书写字母了,俗话说的好,好记性不如烂笔头,只有多写才会加深印象,有助于学生更加深刻的记忆字母。

5). 字母教学之“说”:接着我们要来学习音素,音素的学习需要在对字母有一定读写的基础上,此时可以让学生了解与26个字母相关的音素及让学生初步掌握字母在单词中的发音,从而培养学生语音拼读能力。

6). 活动教学:学习了字母的读写,认识音素,我们便可以采取活动教学,让学生们加深对字母的认识,此时的教学需要寓教于乐,例如游戏字母,字母操,字母抽象化等一切可以提起学生兴趣的活动。

参考游戏:

a) 按顺序给字母排队 

教师把字母卡片发给学生,然后分大小写字母让学生按顺序逐个把字母挂在黑板上。也可用学生的字母小卡片在课桌上按顺序给字母排队。 

b) 找朋友 

将大、小写字母卡片发给学生,让学生给大写和小写字母配对。教师可随机请拿到卡片的学生读卡片上的字母,这时拿到相应的大写(或小写)字母卡片的学生站起来响应,并出示字母卡片领读。 

c) “左邻右舍”

将卡片发给学生。由一学生上台读自己拿到的字母,如Bb,拿到Aa和Cc的学生也要上讲台,按Aa,Bb,Cc的顺序排好,全班读这三个字母。

d) "What’s missing?" 

教师手上拿着A,H,E,J 四张字母卡片,在学生看清后抽去字母E,手里只剩A,H,J三张卡片,要求学生迅速说出所缺的字母E。 

e) 招兵买马 

字母分类可采用招兵买马的游戏。五个元音字母AEIOU是司令,其它字母是小兵(按字母发音归类) 

Aa 司令的小兵是 Hh,Jj,Kk.   Ee 司令的小兵是 Bb,Cc,Dd,Gg,Pp,Tt,Vv.

Ii 司令的小兵是 Yy. Oo 是一个光棍司令.

Uu 司令的小兵是Qq,Ww. 〔e〕 是一个假司令,它的小兵是 Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz    Rr是一个流浪兵。

2.单词教学

单词可以要求:或能听懂、会说、会读、正确默写(词形与词义),或能听懂、会说、会读、正确抄写。具体操作:

1)单词呈现:用实物、用图片(图画、简笔画)、用体态语、手势语、动作模仿等。先呈现单词的音和义,再呈现单词的书写形式,结合语音规律拼读单词。

2)巩固提高:可利用单词卡片进行巩固性的游戏活动;根据单词的音、形、义进行联想;结合课文内容进行操练等。

3)根据教材要求适时地进行单词认读或听写过关:如采用:组词、 造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动,可以让学生在兴趣中不断创造、巩固所学词汇,达到学以致用的目的。

4)关于写单词:写单词是以学生会听、会说、会认读为基础的,可以先背后写。例如:抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母、等。

另外,教学中恰当的利用游戏环节巩固单词,学生学习积极性高,效果非常好:比如常用的“踩地雷”“大小声”等。高年级玩“找宝藏”游戏之前可以先让一名学生把眼睛闭好、背对大家,然后把要找的单词藏起来让该生去找,其同学先大声读单词,当学生接近目标大家声音会读得越来越小,直到找出单词,连说三次。

3.句型教学

每个单元的重要句型都呈现在Part A部分,然后通过Part C 部分得到巩固。

1)C部分的活动有时可以和B部分放到一块做一个课时教,比如Unit 3 的C 部分。老师先自己将动物的头饰带上自我介绍“I’m a mouse/...I’m small/…”然后教“I’m a small mouse/...”,这样的步骤教完动物的单词和形容动物的形容词,再让学生学会把形容词和名词放到一起用,最后让学生自己练习和表演。      2)考试经常出现的题型——连词成句,我们可以用游戏“邮递员(postman)” 操练,即准备两套可拼成句子的单词卡,每组选派两名同学成为邮递员,老师把两套卡打乱??茨淖槟茏钕绕闯鐾暾木渥?,就像邮递员要把每封信正确的送到每一家一样,其余学生在下面说句子。这个方法也可以复习句型。

3)句型教学活动:游戏“Happy bus”,以开火车的形式操练句型。

 

对话教学

课文A部分Let’s listen and say都是以对话的形式呈现,可以根据不同层次的学生提出不同的要求:或能表演、或能背诵、或能有感情地朗读课文。同时,能听说读以及能正确书写出主题句类似的句型。具体操作方法:

1. 有条件的话通过挂图、课件等对话内容的展示,让学生猜测对话的主要内容。

2. 播放录音,让学生把对话完整地听几遍。以旧带新,教学新的词汇与句型。

3. 就某些内容给学生设置Who…? What…? Why…? Where…? When…? How…?等问题。

4. 让学生反复听,完成听力任务,然后分角色跟随录音模仿、认读。

5. 小组练习,准备表演/复述;但是在学生熟悉对话和对表演有信心之前,不要急于让学生表演。

6. 学生表演/复述故事。

 阅读教学(整体---部分---整体 的原则)

针对高年级新部分Part D\E Let’s read and write. 这个部分主要是训练学生阅读获取信息的能力,大部分语篇长于也难于Part A, 信息综合性强。建议作泛读教学,先指导阅读,不要急于讲解语篇中的生词,让学生尝试自主学习:先通读短文,猜测词义,再做题。要充分相信学生,因为那些要完成的句子,可以从题目上或文章中“抄写”过来。以此进一步提高学生的学习能力、树立学习英语的信心。具体操作方法:

1. 创设情境,导入课文;

2. 略读或粗读(Skimming)。提出阅读任务,听录音,让学生尽快浏览文章标题,了解文章的大意;让学生捕捉what, where, when, why, who, how等基本信息; 

3. 查读(Scanning)。让学生迅速浏览,从材料中迅速找到特定信息和具体的事实,做True or False 练习、多项选择、信息填空等等;同时,根据插图或上下文解决短文中新单词、短语以及难点,为语言的输出作准备; 

4. 精读(Intensive Reading)。掌握文章中所包含的信息,了解各语篇的含义,作者的写作意图;

5. 跟读,朗读,多形式的诵读课文;

6. 在理解的基础上看图或根据关键词复述、简述课文;

7. 让学生缩写、续写或改写短文,作为语言的输出。

语音教学

可以根据本册教材有意识地引导学生总结特定字母或字母组合在单词中的发音规则,注意示范教学单词的发音。同时可以通过歌曲和韵句的教学引导学生感受并读好英语单词句子的节奏和重音、练习并巩固一些特定发音,说唱的速度可以由慢到快递增,练习学生发声器官对英语中特定发音的适应性以及他们的节奏感。

1.“音标—字母—单词”同步教学

一开始,在教学字母的时候,同时给出字母的音标,让学生在熟悉字母的同时,初步认识字母的音标,然后可以教几个与这个音标有关的简单的单词⑤,当然这些单词只需要认读,不要求拼写。比如教字母A时,我们可以写出它的音标[ei],并教学生一两个[ei]的单词,如cake, day,让学生学会读。

2.利用绕口令英文歌谣学习巩固音标。

绕口令对音标有着强化练习的作用,它有助于辨别单词的读音,培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如,Good day,Dino!Good day,Dog!Good day,Duck!Good day,dear!读绕口令的时候要由慢到快,循序渐进,开始读有点拗口,读熟了就顺口了??翁蒙衔也捎镁喝男问?,看看谁读的又快又好,学生兴致很高,对单词的发音掌握的很牢固。

    另外,教学时可以向学生介绍语音语调。我们说话或朗读的时,声音时升时降,时高时低,这种声音低升降与句子重音结合在一起便构成英语音调。因为语调不同,语句意思不同。例如:Yes一词用下面三种语调来朗读就会产生三种不同的效果。Yes.用降调朗读,意思是:是这样。(That is so.)Yes.用升调朗读,意思是:真是这样?(Is it really so?)Yes.用曲折语调朗读,意思是:也许是这样。(That may be so.)通过介绍,可以让学生有更多的思考。

    

关于开展说唱活动的几点建议

1. 学习歌曲和歌谣之前,先把歌曲中含有的主要句型或词汇以及歌谣所涉及的语音词复习一遍;

2. 把歌曲和歌谣的歌词念给学生听;

3. 完整播放几遍歌曲或歌谣,让学生听;

4. 让学生跟着录音学说,如果一行词曲较长,可分成几个部分;

5. 学生说唱时最好加上适当的动作,例如跟着节奏拍手或根据意思做动作等;

6. 要遵循集体说唱到小组说唱再到个人说唱的顺序。

7. 充分利用课前、课间、课外时间让学生多听、多模仿。

 

总复习教学建议

1个计划=时间+内容+方法与手段(多媒体、课本图片)

1、扎实完成本教材的教学与复习,尤其是主题句、A(课文填空)\B(四会)部分的内容。

2、有计划进行复习:

以书后面Revision部分为线索,进行字母、单词、句子、对话、短文5个方面的复习。(P.78)(尤其是后面的动词、形容词、名词复习归纳表)

3、任何知识的复习,都要尽可能,借助图片加游戏的方法,融4种技能(听说读写)进行训练。

4、考前进行策略指导,然后做1~2套试卷。

具体操作:

① 精心制定复习方案。复习方案的制定直接影响到复习的质量,因此,在复习之前教师要舍得花时间针对学生的现有状况做出全面考查分析,然后制订出较详细的复习方案??梢韵燃邪才鸥聪白帜负痛驶?,然后再有序地安排重点语言点的复习?;蛘吒菪⊙Ы锥嗡械墓δ芑疤饫窗才鸥聪澳谌?。

② 精讲多练,培养综合能力。在复习课上,教师的讲解应精炼,结合平时学生易出错的问题设计活动,练习应体现面积广、密度高、速度快的原则,尽可能多的让学生练习,而且尽可能安排综合运用听、说、读、写各种技能的练习。

③ 贯穿评价,课堂课外结合。针对每节课的复习内容,教师最好能设计相应的评价检测,及时掌握学生的反馈。评价检测的内容不要过难,应该以最基本的教学目标为标准。

④ 查漏补缺,防止两级分化。要特别关注那些学得不扎实,经常出错的学生,对他们及时鼓励,随时提供帮助。在梳理复习的过程中,要特别注意学生共同的薄弱环节,及时讲解,设计有针对性的评价练习,查漏补缺,缩小学生之间的差距。

⑤ 重视字母的复习,打好基础的基础。在总复习中,字母往往被一些老师忽视,认为字母太简单,没必要复习。其实不然,很多学生不会读单词、写单词,就是因为字母没过关。时间允许的话,应做到26个字母大小写人人过关。

⑥ 分类进行词汇复习。按词性分类,如名词、动词、形容词、副词等;按种类分,如水果类、食品类、动物类等。

⑦ 语言点(话题)复习时注意融会贯通,由浅入深,尽可能设计成任务,让学生在做中学。比如复习天气这一话题时,首先复习It’s a cold day.(三下 unit 10),然后复习I like a sunny day.(三下unit 9),接着复习Spring is warm and nice.(四下unit 8),最后复习Tomorrow will be rainy.(六下unit 10)。根据这几个内容,教师可给学生设计这样的任务:说说你喜欢的季节,你为什么喜欢它,今天是在什么样的季节里,天气怎么样,如果你不喜欢今天这样的天气,你能对明天的天气作个预报吗?

教学,其实是一种永无止尽的探索。如何把我们有限的生命,投入到无限的教学当中去,是我们每个人都要思考的。 

 

附录:

 

小学英语学习主要内容

    8本书:湘少新版《小学英语》  691个单词和词组。 

1、三年级上册: 

1)P.72~P.77 句子及其中涵盖的语法及功能:冠词,人称代词和be动词,指示代词this\that,疑问词what, who,how old引导的特殊问句; 数词(1~10)等以及部分祈使句:Stand up, please....等

2)单词及词组共100个,主要话题涉及个人情况(姓名、年龄)、家庭成员、学习用品、身体部位、动物等;

3)文化:问候、中西方手势与数字的区别,生日送礼及致谢。

4)字母。

2、三年级下册

1)P.72~P.77 句子及其中涵盖的语法及功能:一般现在时动词like, go, 疑问词what color, what time, how, how many等引导的特殊问句,数词(11~20),Be动词一般问句和答语,there be等以及部分祈使句:Look at… . 等

2)单词及词组共93个,主要话题涉及辨认和物品、颜色、个人喜好、水果、天气、职业、交通工具等;

3)文化:礼貌用语,颜色的代表意义。

3、四年级上册

1)P.74~P.79 句子及其中涵盖的语法及功能:指示代词these\those, 可数名词与不可数名词,人称代词复数形式与be的搭配,物主代词,方位介词,一般现在时行为动词don’t like, go, 疑问词whose, where等引导的特殊问句,can情态动词,there be, 数词(21~101)等以及部分祈使句:欢迎Welcome to…、命令Turn left.等

2)单词及词组共89个,主要话题涉及问候、形状、动物、植物、食物、职业、辩物、衣物、方位、运动项目等;

3)文化:气候与着装,中西方食物,中西方家具。

4、四年级下册

1)P.74~P.79 句子及其中涵盖的语法及功能:方位介词,现在进行时, 一般现在时want,have(has)动词、come from的用法,疑问词how much等引导的特殊问句,can情态动词(能,可以)等.

2)单词及词组共84个,主要话题涉及位置、四季与天气、日常用品(学习用品)、大自然、日常生活行为、运动项目、星期、国家、购物、身体部位、食品与饮料等;

3)文化:国名、中西名胜标志建筑和国旗。

5、五年级上册

1)P.74~P.79 句子及其中涵盖的语法及功能:一般现在时(第三人称单数)look like动词, I’d like,want,等行为动词的用法,形容词(形状、情绪),疑问词which,what time等引导的特殊问句,can情态动词(可以  征求意见),祈使句否定句 Do not…等.

2)单词及词组共98个,主要话题涉及外貌、食物(蔬菜)、三餐、征求意见、宠物、衣物、日常生活习惯、课程、爱好、标识及意义、春节等;

3)文化:中西方餐饮,对宠物的偏好,中西方孩子们的课外活动,春节。

6、五年级下册

1)P.74~P.79 句子及其中涵盖的语法及功能:一般将来时(be going to, will),一般过去时(be, go, have, see),疑问词when,who等引导的特殊问句,can情态动词("可以"  )will(愿意),方位介词,形容词(性质),副词(firstly...)祈使句否定句 Do not…,There be的问句及回答,序数词(第1到第10)等.

2)单词及词组共106个,主要话题涉及日?;疃ㄑ盎疃?、手工制作、月份与日期、征求意见、问路、描述性格,地方与场所等;

3)文化:网络,西方节日,城市一些场所的特殊名称与意义(mall, B&B in the UK ),北京的一些名胜。

7、六年级上册

1)P.74~P.79 句子及其中涵盖的语法及功能:一般过去时,一般现在时(生活习惯),形容词、副词三级,情态动词should(应该)、can(可以  征求意见)、will(愿意),shall(征求建议),祈使句Let’s… ,户外活动(娱乐活动),打电话用语等.

2)单词及词组共80个,主要话题涉及日?;疃ㄑ盎疃?、天气预报、家务、食物(坚果零食之类的)、环保与节能、身体健康等;

3)文化:西方节日,旅行(名胜)与交通工具,中秋节,圣诞节。

8、六年级下册

1)P.74~P.79 句子及其中涵盖的语法及功能:一般过去时,一般将来时,多音节形容词、副词的比较级,情态动词should(应该)、can(可以  征求意见)、will(愿意),shall(征求建议)等.

2)单词及词组共41个,主要话题涉及日?;疃ɑ饣疃?、喜好、健康的生活方式、环保、宇宙、公共场所的文明规定、旅行与名胜等;

3)文化:植树日,不同纬度国家的四季天气,六一儿童节 ,世界著名建筑物。

 

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(责任编辑:熊虬)

 

 

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